曾經，作為一名老師，也是我的志願。
最近在 MSN 上看到一個在我幼稚園不到就認識的朋友，她的顯示暱稱：濃霧中的森林小學。她畢業以後，回到花蓮，投身過不同的工作，大學時代有修過教育學程，現在在秀林鄉的西寶國小，當代課老師。
西寶國小位於太魯閣國家公園園區內，從花蓮市區開車上山，需要快兩個鐘頭才能到那裡，是個相當迷你的學校，也就是一個年級一班，一班學生平均七八個，有的班甚至只有三四個；西寶也是一所森林小學，校舍的建築並非一般學校的外觀，而是像民宿小木屋那樣，整個學校就坐落於山凹中，學生就是西寶村的居民（因為離山下最近的國小還是太遠了），西寶村的居民，有很大部分是以農務為生。
這是個相當夢幻的學校，因為海拔高，溫度低，真的是會起霧的。還記得我大一時，跟教會的朋友們上去，到那邊度春假，也順便探望我們的一個朋友（也是在那邊當老師），晚上的西寶，繁星點點，一堆平常不會看到的星星都會看得到，運氣好的話還會看到流星；清晨的西寶，為一片雲霧所包圍，旁邊的山坡上就是一塊整理過的台地，種番茄、青椒或高麗菜之類的。直到八點多雲霧才漸漸散開。當地居民還很熱情的邀我們坐他的登山蹦蹦車，上到更高更偏遠的「山區」農地，真的是山區了，人跡罕至，連路都不知道從哪裡拐出來。蹦蹦車坐得心驚膽跳，因為滿載至少八個人，旁邊就是只有用鐵絲圍起來的懸崖，在僅有三公尺不到寬度的路上，蹦蹦蹦蹦晃跳著........認識的朋友能在這個夢幻的地方教書、生活，雖然不知道會在那邊多久，但已經很讓我羨慕了！
（因為版權的原因，我無法把網路上找到更多西寶的介紹和照片貼在這裡，可參考：西寶-1、西寶-2）
一直很想當老師的理由是，我很希望能夠幫到學生的忙，照顧到學生，也很希望他們能從我身上獲益，這些學生也會是我教師生涯中的朋友知己。
想當老師的希望和動機，在我升大一前的暑假更強烈了，那時因為暑假沒事，就跟著教會到了宜蘭北方的大溪，去了七天，帶兒童英語營的活動，當起了英文助教（恰巧就跟我那個朋友同一班，帶高年級的），小朋友們一開始是不怎麼想甩我們，只是形式上的面子服從，起初兩三天，大部份人把我們氣得毛毛的很想開口大罵，但是第三天開始，有小朋友們會主動來找我們聊天了，還會故意開玩笑的整我們（當然，我們也會藉著轉動話語上的陷阱整回去，反將他們一軍），有些還會在課堂上大聲喝斥搗蛋份子。我們彼此成為生活的一部分，他們沒有與我們聚在一起就覺得不好玩，我們沒有他們在身邊也多多少少覺得不過癮。到了第六天、第七天，幾乎每個人都巴著我們哭，不想和我們分離，連先前鐵齒跟我說不會哭的也偷偷掉了淚，還被我看到才不好意思的笑出來。
會讓小朋友這麼捨不得，並不是我們的成就感，我們的成就感是在於：我們曾經在他們的生命和成長中，有過參與，曾經有個很不一樣的關係。越是不發達的小地方，和學生的互動就越多，因此我總以為，如果自己有幸能當老師，若是得到偏遠地方工作，像是綠島或是花蓮一帶的鄉下，也並不是什麼壞事（當然，對我而言，網路通訊和電腦還是必備的），你得花很長的時間和交通，才能回家，但是你在那個地方，有著很特別的財產，和當地產生深刻的關係、居民的來往、小朋友的互動.......雖然自己念的科系，讓我多少養成自然組理工人的個性，嚴謹又有點冷靜，似乎不適合像許多小學老師一樣瞻前顧後的帶一群小孩，但我的性向測驗中，確實有適合當老師的因子，而我也在 seminar 和課程 presentation 中將這個個性和因子發揮得極致，台下的同學和老師就是我那一個小時的學生，不敢說是最好，但絕對是叫好叫座。也許今後還是只能靠偶爾的夏令營（如果有的話）來短暫實現老師這個身份了。
最近在 MSN 上看到一個在我幼稚園不到就認識的朋友，她的顯示暱稱：濃霧中的森林小學。她畢業以後，回到花蓮，投身過不同的工作，大學時代有修過教育學程，現在在秀林鄉的西寶國小，當代課老師。
西寶國小位於太魯閣國家公園園區內，從花蓮市區開車上山，需要快兩個鐘頭才能到那裡，是個相當迷你的學校，也就是一個年級一班，一班學生平均七八個，有的班甚至只有三四個；西寶也是一所森林小學，校舍的建築並非一般學校的外觀，而是像民宿小木屋那樣，整個學校就坐落於山凹中，學生就是西寶村的居民（因為離山下最近的國小還是太遠了），西寶村的居民，有很大部分是以農務為生。
這是個相當夢幻的學校，因為海拔高，溫度低，真的是會起霧的。還記得我大一時，跟教會的朋友們上去，到那邊度春假，也順便探望我們的一個朋友（也是在那邊當老師），晚上的西寶，繁星點點，一堆平常不會看到的星星都會看得到，運氣好的話還會看到流星；清晨的西寶，為一片雲霧所包圍，旁邊的山坡上就是一塊整理過的台地，種番茄、青椒或高麗菜之類的。直到八點多雲霧才漸漸散開。當地居民還很熱情的邀我們坐他的登山蹦蹦車，上到更高更偏遠的「山區」農地，真的是山區了，人跡罕至，連路都不知道從哪裡拐出來。蹦蹦車坐得心驚膽跳，因為滿載至少八個人，旁邊就是只有用鐵絲圍起來的懸崖，在僅有三公尺不到寬度的路上，蹦蹦蹦蹦晃跳著........認識的朋友能在這個夢幻的地方教書、生活，雖然不知道會在那邊多久，但已經很讓我羨慕了！
（因為版權的原因，我無法把網路上找到更多西寶的介紹和照片貼在這裡，可參考：西寶-1、西寶-2）
一直很想當老師的理由是，我很希望能夠幫到學生的忙，照顧到學生，也很希望他們能從我身上獲益，這些學生也會是我教師生涯中的朋友知己。
想當老師的希望和動機，在我升大一前的暑假更強烈了，那時因為暑假沒事，就跟著教會到了宜蘭北方的大溪，去了七天，帶兒童英語營的活動，當起了英文助教（恰巧就跟我那個朋友同一班，帶高年級的），小朋友們一開始是不怎麼想甩我們，只是形式上的面子服從，起初兩三天，大部份人把我們氣得毛毛的很想開口大罵，但是第三天開始，有小朋友們會主動來找我們聊天了，還會故意開玩笑的整我們（當然，我們也會藉著轉動話語上的陷阱整回去，反將他們一軍），有些還會在課堂上大聲喝斥搗蛋份子。我們彼此成為生活的一部分，他們沒有與我們聚在一起就覺得不好玩，我們沒有他們在身邊也多多少少覺得不過癮。到了第六天、第七天，幾乎每個人都巴著我們哭，不想和我們分離，連先前鐵齒跟我說不會哭的也偷偷掉了淚，還被我看到才不好意思的笑出來。
會讓小朋友這麼捨不得，並不是我們的成就感，我們的成就感是在於：我們曾經在他們的生命和成長中，有過參與，曾經有個很不一樣的關係。越是不發達的小地方，和學生的互動就越多，因此我總以為，如果自己有幸能當老師，若是得到偏遠地方工作，像是綠島或是花蓮一帶的鄉下，也並不是什麼壞事（當然，對我而言，網路通訊和電腦還是必備的），你得花很長的時間和交通，才能回家，但是你在那個地方，有著很特別的財產，和當地產生深刻的關係、居民的來往、小朋友的互動.......雖然自己念的科系，讓我多少養成自然組理工人的個性，嚴謹又有點冷靜，似乎不適合像許多小學老師一樣瞻前顧後的帶一群小孩，但我的性向測驗中，確實有適合當老師的因子，而我也在 seminar 和課程 presentation 中將這個個性和因子發揮得極致，台下的同學和老師就是我那一個小時的學生，不敢說是最好，但絕對是叫好叫座。也許今後還是只能靠偶爾的夏令營（如果有的話）來短暫實現老師這個身份了。
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